教学评估对大学究竟意味着什么呢？简言之，无非就是个利益的分配，即分蛋糕的问题———每个大学到底能从国家在教育上的年度总投入这块大蛋糕中切下多少拿回家，以及地方政府官员与大学领导层在教育上的政绩往往和评估的结果挂钩。

　　作为评估主体的教育部，虽然其初衷是想通过评估达到促进大学教育质量的提高、教学管理的完善等目的，而作为被评估对象的大学与地方政府却意不在此———他们的双眼死死地盯住端在教育部手中的那块大蛋糕，而不是实实在在的教育教学水平的提高。与任何个体一样，在利益面前，他们也是不折不扣的实用主义者，信奉“黄猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”的哲学。对教育部而言，正是这种动机与结果的背离，使一项看似美好的政策异化成了一幕高投入而低产出闹剧，甚至———逼得各大高校不得不进行每五年一次的劳民伤财的“烧钱循环赛”。

　　笔者在读研时曾经亲自参与过大学教学评估的造假活动。在评估时间来临前的两三个月，学校全体老师就已全民皆兵，投入了轰轰烈烈的造假运动中———这不能怪学校，为了多分点蛋糕，改善自身的办学条件及师生的福利，学校不得不如此。

　　从理论上来讲，教育是个慢活儿，细活儿，教育质量的提高需要师生长期不懈地共同努力，决不是一两次纸上谈兵的走过场的教学评估所能“赶”上去的———在此意义上，教育部想通过所谓的教学评估促进大学教育质量的提高、教学管理的完善的动机本身就是违背教育规律的。人人心里有杆秤，对于大学教学质量的好坏，学生和纳税人最有发言权，根本不必要教育部来评。

　　-宕子